بدرالدين ناجي
قافيتي مصر حرة
يا شعب مصر لك رب اسمه الكريم
بأحوالك و ما يحدث لك مبصر عليم
أنت الان ماشي في الدرب السليم
إقلع أعوان كل عميل لشلوم و شليم
قافيتي مصر حرة
أعوان النظام بأمر منه أطلقوا الرصاص
قالوا للشعب الحر هذا الجزاء و القصاص
لا تخافوهم فأنتم إخوان عمر بن العاص
تقدموا يا أحفاد البطل عرابي بإخلاص
قافيتي مصر حرة
يا شعب أنت مرابض على مشارف الثغور
تريد قلع حاكم طاغية ونظام مستبد مغرور
ليس له كرامة أو شهامة تملكه جن الغرور
هوونظامه و حزبه مصدركل البلايا والشرور
قافيتي مصر حرة
يا شعب حان وقت الصمود الحر و الكفاح
ضد كل عميل و خاين لشعبه بلطجي سفاح
الناس لم تجد رغيف العيش وهو يأكل تفاح
قم خذ حقك فلا حرية بدون شهداء و جراح
قافيتي مصر حرة
الان مصر حرة و الطاغية المستبد بجلده فر
الشعب العظيم لسواعد الجد والبناء لوطنه عر
يا مواطن نظف قلبك و نظف وطنك من كل شر
أنت الان بعد نظام مبارك ستمسي في طريق حر
قافيتي مصر حرة
يا مسلم يا مسيحي شارك إخوانك الفرحة
يا أمي يا أختي لم يبق الفرح مكان للطرحة
أحب أشاهد وجوه مسرورة بالنصرمنشرحة
أشكرك يا رب على الحرية أغلى و أحلى منحة

بدرالدين ناجي

الشعب الكبير

يبقى الشعب هو الكبير
و غيره مهما علا صغير
الشعب رغم خيراتو فقير
و السبب حاكم متسلط حقير
هو و نظامو جوعوا الشعوب
و فيه ناس لا يعرفون الغروب
و السبب حاكم ظالم كذوب
فعل ما لم تفعله أشر الحروب
النتيجة أن الشعب الحر إنتفض
و لحكم الديكتاتور الغاشم رفض
و جعل نظام السارقين ينفض
و الكل بعدو للدرس الواضح حفظ

الشريعة في 12-02-2011

السنة الثانية من التعليم الابتدائي
التوزيع الأسبوعي لحصص اللغة العربية
1- الحصة الأولى : قراءة آداء+فهم
وتخصص هذه الحصة للقراءة آداء + فهم دراسة معنى النص، و تهدف إلى تدريب المتعلم على القراءة المعبرة، و على فهم ما يقرأ و ينفذ بالطريقة الآتية:
- تهيئة أذهان التلاميذ للدرس بطرح سؤال أو التعبير عن مشهد.
-يقرأ المعلم النص قراءة معبرة.
-يقرأ المتعلمون النص فقرة فقرة، و يدربهم على النطق الصحيح للحروف، و احترام علامات الوقف.
- يتخلل قراءة المتعلمين شرح المفردات الصعبة، و طرح أسئلة لمناقشة معنى النص.
2- الحصة الثانية : تعبير شفوي
- تخصص هذه الحصة للتعبير الشفوي و التواصل باللغة العربية .
- و في هذه الحصة يعبر المتعلم عن مشهد مرتبط بالمحور الموجود على الكتاب ، أو مكبر على السبورة .
3- الحصة الثالثة : قراءة آداء
و تخصص للقراءة آداء ، حيث يعود المتعلمون إلى القراءة المسترسلة .
4- الحصة الرابعة : كتابة
و تهدف هذه الحصة إلى تنمية الملكة اللغوية لدى المتعلم و ذلك بتدريبه على توظيف الصيغ و التركيب اللغوية و على الالتزام بقواعد رسم الحروف و الإملاء .
تنفيذ هذه الحصة من خلال (أدرس مبنى النص )الموجودة في كتاب التلميذ و تنقسم إلى:
1- أستخرج و أستعمل :
و تتعلق هذه الحصة بالصيغ التعبيرية، حيث يتم فيها كتابة الجملة المستخرجة من النص ، و تتضمن الصيغة المدروسة على السبورة ثم تستخرج منها الصيغة ، و يتدرب المتعلمون على توظيفها في جمل مفسدة ثم ينجزون التمرين الأول على كتاب التمارين.
2- أقرأ و أميز :
و تتعلق بالإملاء ، و فيها يتم استخراج الحرفين المتشابهين نطقا ثم ينجز بعدها المتعلمون التمرينين المتعلقين يهما في الكراس التمارين .
كما يملي عليهم المعلم الكلمات أو الجمل المتعلقة بالتمرين «أسمع و أفهم ».
هذا في مرحلة المراجعة ، أما في مرحلة التدريب على القراءة ، فيستخرج من خلال محطة «أقرأ و أميز »الظاهرة الإملائية ثم يتم التدريب عليها أيضا من خلال تمرين الإملاء في كراس التمارين .
3- ألاحظ و أتدرب :
في هذه الحصة يراجع التلميذ طريقة رسم حروف المراجعة ، ثم يعود إلى كراس التمارين لكتابتها . و هذا مرحلة المراجعة،أما في مرحلة التدريب على القراءة فتتحول حصة «ألاحظ و أتدرب » إلى «أحسن خطي »حيث يلاحظ التلميذ الجملة المكتوبة على الكتاب و ينقلها على كراس التمارين .
- في مرحلة المراجعة يتناول المتعلم كل من الإملاء (أقرأ و أميز ) و الخط (ألاحظ و أتدرب مرتين في الأسبوع أما في مرحلة التدريب على الحروف فيتناول الحصتين بالتناوب أي في الوحدة الأولى (أقرأ و أميز ) و في الوحدة الثانية (أحسن خطي).
4- التعبير الكتابي :
وهي حصة جديدة على المتعلم تنفذ في مرحلة التدريب على القراءة في آخر تمرين من كل وحدة تعلمية في كراس التمارين ، و فيها ينتج المتعلم نصا بسيطا يتراوح عدد جمله بين 3و 8 انطلاقا من وضعيات متنوعة .
5- الحصة الخامسة : أقيم تعلماني
و تنفذ في اليم الخامس و تخصص لإنجاز مجموعة من التمارين المتعلقة بالصيغ المدروسة و الظواهر الإملائية و الخطية التي تمت دراستها في الوحدتين الأولى و الثانية.
6-الحصة السادسة : إنجاز المشاريع
تخصص هذه الحصة لنشاط الإدماج و، وذلك بإنجاز مشاريع مختلفة .
و يهدف هذا النشاط إلى تعويد المتعلم على مواجهة و وضعيات تتيح له إدماج مكتسباته و إعطائها بعدا وظيفيا .
7- الحصة السابعة : محفوظات
و تنشط انطلاقا من المحفوظة أو الأنشودة الخاصة بالمحور و المثبتة في آخره حيث تقسم إلى جزأين ، يقدم المعلم الجزء الأول منها في حصة و يترك الجزء الآخر لحصة الأسبوع الثاني .
8- الحصة الثامنة : مطالعة
أ- مطالعة مسموعة : تنفذ خلال الفصلين الأول و الثاني و تكون من تنشيط المعلم .
ب- مطالعة مقروءة : تنفذ في الفصل الثالث و تكون من آداء المتعلمين .
جدول توزيع الحصص على الأسبوع
مــحـــفــــوظـــــــة
تعــبـيـــــــــــــــر
شــــفـــــــــــــوي
قــــــــــــــــــــــراءة
(آداء + فـــــــــــهم)
السبت
كـــتـــــــــــابـــــة
(أدرس مبنى النص)
قـــــــــــــــــــــراءة
آداء
الأحد
تعــبـيـــــــــــــــر
شــــــــفـــــــــوي
قــــــــــــــــــــــراءة
(آداء + فـــــــــــهم)
الاثنين
كـــــتـــــــابـــــــة
(أدرس مبنى النص)
قــــــــــــــــــــــراءة
آداء
الثلاثاء
نــشــاط الإدمــــــاج
(انجاز المشاريع)
مـطــالـــــــــــعــــة
أقـــــيــم تــعــلـمـــاني
الأربعاء

إنجاز حصص الوحدة التعلمية للغة العربية السنة الأولى

حول إنجاز حصص الوحدة التعلمية للغة العربية
السنة الأولى (الوحدة الثالثة : منزل رضا )

اليوم الأول :الأحـد

الفترة الصباحية :

1ـ تعبير: {أشاهد وأستمع } المشهد الفردي أو على الكتاب ص18 .

· يتأمل المتعلم المشهد الفردي (أي مشاهد التعبير الموجودة على الكتاب لكنها فردية مثل مشاهد التعليم الأساسي سابقا ) أو المشهد الموجود على الكتاب ص18 و يعبر عنه بصفة تلقائية قصد تقريبه من نص التسميع، ثم يستمع إلى نص التعبير و يحاول إعادته بتعبيره الخاص.

2 ـ قراءة :{ أكتشف } السبورة و اللوحة أما الكتاب ص19لإستخراج الجمل ثم يغلق *-يتأمل المتعلم الصورة الموجودة على الكتاب و يكتشف الجملة الأولى(جدي في غرفة الجلوس( ، ثم تؤطر و تستخرج الكلمة الملونة بالأحمر مع القراءة لكل عمل أي عند المحو و بنفس الطريقة للجملة الثانية وفي نهاية الحصة يكون المعلم قد تحصل على الجملتين مكتوبتين مثل الكتاب تماما و قراءتهما على السبورة من طرف المتعلم ,أما الكتاب فيغلق عند إكتشاف الجملة هذا كله في المرحلة التمهيدية ,أما مرحلة الحروف فيستخرج الكلمة المشتملة على الحرف المستهدف و يجرد منها الحرف بعد اكتشافه.

-يقرأ الحرف بحركاته القصيرة و الطويلة ثم يثبته في كلمات و جمل و يقرأها.

3 ـ كتابــة :{ أخط } اللوحة و السبورة و كراس الكتابة و التمارين ص8

* ـ يكتب المعلم الخط المنكسر كبيرا على السبورة _ z _ بحيث تكون السبورة مسطرة مثل الكراس تماما خطوط رئيسية و ثانوية وكذلك اللوحة مسطرة بمسمار مثلا و عليها الخطوط الرئيسية و الثانوية ويبدأ العمل بتقليد المعلم على الهواء ثم على اللوحة وأخيراعلى الكراس نموذج ثم نموذج .............. تحت المراقبة و التوجيه و المساعدة . ملاحظة : النموذج موجود في الصفحة 8 تحت رقم 1 .

و بنفس الطريقة في مرحلة الحروف .

الفترة المسائية : 1 ـ قــراءة { أكتشف وأثبت } الكتاب ص19

· ـ الحصة المسائية تكون مخصصة للقراءة على الكتاب فقط بعد إستخراج الكلمات الأخرىوهي مرافق البيت والمعنونة بـ أثبت مع التأكد من تتبع المتعلم للكلمات المقرؤه .

2 ـ كتابــة : { أخط } اللوحة و السبورة و كراس الكتابة و التمارين ص8

* ـ بنفس طريقة الفترة الصباحية لكن النموذج تغير وأصبح خطا منحنيا مفتوحا لليسار .

ملاحظة : النموذج موجود في الصفحة 8 تحت رقم 2.

اليوم الثاني : الإثنين .

الفترة الصباحية :

1ـ تعبير :{أصوغ } الصور على الكتاب . أستعمل وأقرأ ص20

· نوجه المتعلم إلى مشاهدة الصور على الكتاب لاستخلاص ما تمثله من رصيد لغوي، و استعمال تراكيب لغوية مستهدفة بجمل فعلية حسب التوزيع الموجود على كتاب القراءة ص4و5 .

2 ـ قــراءة : أستعمل وأقرأ ص21{ أميز } السبورة ومشاهد الكتاب ألواح بطاقات عليها الكلمات المقصودة

*- إخراج الكتب ص 21 و ملاحظة الصور و تقدم للمتعلم مجموعة من البطاقات عليهاالكلمات ليميز الكلمات الدالة على مرافق البيت و يقرأهاقراءة صحيحة .

3 ـ كتابــة : { أخط } اللوحة و السبورة و كراس الكتابة و التمارين ص8

* ـ بنفس الطريقة السابقة لكن النموذج تغير وأصبح خطا منحنيا مفتوحا لليمين .

ملاحظة : النموذج موجود في الصفحة 8 تحت رقم 3.

الفترة المسائية :

1 ـ قــراءة { أميز } الكتاب ص21 .

- إخراج الكتب ص 21 و ملاحظة الصور والشروع في القراءة بربط البطاقة بالصورةالمناسبة بالأصبع .

2 ـ كتابــة : { أخط } اللوحة و السبورة و كراس الكتابة و التمارين ص8

* ـ بنفس الطريقة السابقة لكن النموذج تغير وأصبح خطا متموجا .

ملاحظة : النموذج موجود في الصفحة 8 تحت رقم 4.

اليوم الثالث : الثلاثاء .

الفترة الصباحية :

1ـ تعــبير {أتذكر}.

- يتأمل المتعلم المشهد الموجود على الكتاب ص20 ويتذكرالقصة و يعبرعنها بتعبيره الخاص ذكرما يوجد في دار رضا .

2 ـ قــراءة {أقرأ جيدا}.

* -يوجه المتعلم إلى استثمار ما اكتسبه من كلمات و يكون جملة مفيدة تحتوي على مرافق البيت .

3 ـ كتابــة : { أخط } اللوحة و السبورة و كراس الكتابة و التمارين ص8

* ـ بنفس الطريقة السابقة لكن النموذج تغير وأصبح خطا منحنيا مجنحا .

ملاحظة : النموذج موجود في الصفحة 8 تحت رقم 5 .

اليوم الرابع : الإربعاء .

الفترة الصباحية :

1ـ تعــبير {أركب}.

· ـ يكون جملا بإستعمال المفردات أغسل في , أنام لفي , أتغدى في , مستعينا بالصور الموجودة في الكتاب ص20 و يطلب من المتعلم أن يوظف التراكيب المكتسبة في التعبير.

2 ـ قــراءة {أرتب}.

ـ إخراج الكتب ص21 و ملاحظة البطاقات ثم يرتبهامع القراءة مشوشة و مرتبة .

3 ـ كتابــة : { أخط } اللوحة و السبورة و كراس الكتابة و التمارين ص8

* ـ بنفس الطريقة السابقة لكن النموذج تغير وأصبح خطا منحنيا .

ملاحظة : النموذج موجود في الصفحة 8 تحت رقم 6 .

الفترة المسائية :

1 ـ قــراءة (ألعب و أقرأ }.الكتاب المدرسي ص 22

* ـ ينجز المتعلم مجموعة من التمارين في شكل ألعاب .

مثلا يخرج المتعلم البطاقة المناسبة لما يسمع , أول متعلم يخرج البطاقة يكون الفائز .

وهكذا مع البقية الموجودة على الكتاب .

2 ـ كتابـة : { ألعب و أتمرن } كراس الكتابة والتمارين ص 9 .

* ـ يكمل المتعلم الرسوم الناقصة .

اليوم الرابع : الخميس

الفترة الصباحية :

1 ـ قــراءة (ألعب و أقرأ }.الكتاب المدرسي ص 22 .

* ـ يكمل المتعلم بقية التمارين المتبقية من الحصة السابقة .

2 ـ كتابـة : { ألعب و أتمرن } كراس الكتابة والتمارين ص 9 .

* ـ يكمل المتعلم بقية التمارين المتبقية من الحصة السابقة .

الفترة المسائية :

أدمج و مكتسباتي كراس الكتابة والتمارين ص 10 .

· يعبر المتعلم عن الصورة بحرية .

· يقرأ المتعلم الجملة الصحيحة ثم يلونها .

· يقرأ المتعلم و يكمل الرسم .



و الله الموفق .